分卷阅读20
瘦猴被看一眼，就若无其事消停片刻。
但没过一会儿，瘦猴就又去玩可可头发，她再不满地瞪一眼，他才会再消停。
周而复始、循环往复。
一旁将这“骚扰”行为尽收眼底的“幼儿园老大”，神情顿时冷冽起来——
反了你了！
像个小霸总，唐纳起身，拉住可可的胳膊，冷酷下令，“我跟你换个位置。”
可可一愣，但看了身边瘦猴一眼，也就明白唐纳的意思，顺从地换了座位。
于是，瘦猴的身边就变成了唐纳。
可可则坐在了唐纳和莫黎之间，成为小队内的C位。
小事件被巧妙化解，唐纳看着瘦猴那蠢蠢欲动又无处安放的小手，内心些许得意。
瘦猴似乎还想捉弄谁，但不敢碰唐纳，隔着唐纳的人又太远，小短手够不着，只得作罢。
最后。
唐纳：一脸开心。
可可：一脸开心。
瘦猴&莫黎：你看我开不开心。
丁老师讲解完规则之后，就到了小队自由活动的时间。
起身活动之后，座位的隔绝就失去了效果。
唐纳注意到，瘦猴有意地跟在可可后面走，似乎还想搞什么小动作。
隐隐感受到对方的“恶意”，可可已经不是很高兴了。
小女孩委屈巴巴瞥一眼瘦猴，本能地寻找安全的保护伞，便躲在了唐纳身后。
瘦猴想绕过唐纳靠近，唐纳则护着可可与其周旋。
这个时候，莫黎突然上来，挡在唐纳身前。
瘦猴：“？？？”
瘦猴尝试再绕过莫黎和唐纳去接近可可，莫黎则护着唐纳护着可可与其周旋。
最后，一无所知的球球，突然上来，非常快乐地挡在莫黎身前。
……大家就形成了老鹰捉小鸡的队形。
瘦猴：“？？？”
一看这队形，瘦猴莫名感觉自己被排挤了，“呀！我不要当老鹰！”
小男孩通常害怕被小团体排挤，瘦猴也不例外。
意识到这一点，唐纳心下有了个主意。
就着队形，他与前后的崽子们小声密谋，策划了一次“孤立行动”。
小队的五棵小树会种在一起，所以幼儿园内的其他小朋友都是集体活动。
但瘦猴却发现，自己所在的小队里，以唐纳为代表的四个人会聚在一起，却唯独不带他。
原地不爽片刻，瘦猴还是追了过去。
但他一追过去，那四个人就会转移阵地。
他追。
他们逃。
他追。
他们逃。
只要瘦猴跟上，唐纳就偷偷引导大家换阵地，还有说有笑地。
大家也很配合他，不但积极换位置，也会积极有说有笑。
瘦猴追了两三次，意识到自己真的被故意排挤在外，与有说有笑的和谐氛围格格不入，就不再追了。
小男孩独自站在原地，撅着小嘴别着手臂生闷气。
唐纳的本意不是伤害人家，见瘦猴不高兴了，也见好就收。
理解小孩可能不会当众说心里话，唐纳找了个机会，把瘦猴带到了无人的小角落。
“你讨厌可可吗？”唐纳开门见山。
瘦猴一脸莫名其妙，“不啊。”
这下轮到唐纳一脸莫名其妙了，“那你欺负人家干嘛？”
瘦猴：“我没欺负她呀！”
“……”唐纳一整个无语住，“让人家不高兴了，还敢说没欺负？”
“我只是……”瘦猴突然扭捏了起来。
瘦猴的反应，让唐纳联想到一些常见的小学鸡，不，幼儿鸡行为。
唐纳有了一个猜测。
“你是不是喜欢可可？”
听到唐纳的直白问话，瘦猴小黑脸一红，“什么！谁喜欢她了！”
“那你觉得她怎么样？”
“我只是觉得她长得很好看！”
“我长得好看吗？”
瘦猴上下打量一眼，如实道：“好看。”
“那你会想要像欺负她一样欺负我吗？”唐纳耐心地引导着。
瘦猴仔细地上下观察过唐纳之后，在脑中预设了一下：
动凳子看他委屈屈……瘦猴摇头。
摸他头发跟他触碰……瘦猴使劲摇头！
最后，瘦猴得出结论，“不想。”
“明明只想引起她的注意，还说你不喜欢她？”
“……”瘦猴思忖片刻，确实说不过唐纳，这才服气，“好像是吧。”
“那问题来了！”唐纳手叉腰，“你喜欢她，怎么能欺负她呢！”
瘦猴支支吾吾道：“我妈妈说了，小男孩不懂事，欺负小女孩，是为了表达喜欢……”
“你妈妈这么教你的？！”唐纳先是震惊。
但随后，唐纳回忆生活中许多经历，诚然如此——
多数家长会默许这种行为，甚至鼓吹这种行为可爱。
以至于小孩错误的行为被不断巩固，被带上歪路。
明白矛盾根源，唐纳继续“教育”道：“我刚才带着大家孤立你，你高兴吗？”
“当然不高兴了！”瘦猴气鼓鼓地回应。
“我是因为喜欢你，想教你成为好孩子，才那么对你的哦！你要高兴呀！”
“……那我也不高兴。”
唐纳模仿对方刚才的思路，“你怎么能不高兴呢？我可是喜欢你才这么做的诶！”
“……”瘦猴被自己的思路堵住了。
唐纳正色道：“所以嘛！喜欢一个人要用正确的方式表达！就像我说我喜欢你，却用你不喜欢的方式对待你，你会不高兴一样。你也不能用她不喜欢的方式对待她！”
“……”瘦猴低下头，似懂非懂，“我只是想引起她的注意。”
“对她好也可以引起她的注意呀！”
“那我先欺负她，让她记住我，我再给她送花花作为补偿。这样可以吗？”
“不可以。”唐纳笃定，把话说完：
“要永远温柔对待女孩子！哪怕你手里拿的是花，也不可以用来打她！”
第18章
唐纳带着瘦猴回到小队中时，可可和球球已经在莫黎的带领下，找到了一处光线充沛的地段。
等二人回归、小队到齐，大家就正式开始测量五个种树点位的距离。
大班的孩子们年纪太小，虽然有过数字的启蒙，但大多数的孩子对于测量技巧，掌握得还不是很到位。
丁老师数量有限，只有一个。她虽然很努力地在每个小队的活动范围打转，终究还是精力有限。
检查着每个小队“两米间距”的点位，等丁老师意识到这边还有个种树小队时，唐纳他们已经是被剩下的最后一队了。
本以为这队小朋友会焦头烂额，丁老师赶到时却意外发现，孩子们已经自己把点位确定好了。
甚至，相比于其他